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再谈合作探究困境的突破之道  

2011-10-30 18:06:27|  分类: 教学管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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再谈合作探究困境的突破之道 - 教育思考园 - 教育思考园

高效课堂改革一年多来,我们课堂的很多问题也渐渐浮出水面,当前课堂最为棘手的问题就是合作探究的问题,那么怎么才能突破这个困境呢?近日又有了如下的思考:

一、弄清基本概念——何谓合作?何谓探究?

1、合作:合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的,彼此相互配合的一种联合行动、方式。

2、探究:亦称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验、探究性学习。

所以从概念上来说,我们经常讲的合作探究实际上应该反过来说更有科学性一些,因为学生必须先有自我的探究,然后才具备了合作的基础。

二、为什么要进行探究合作

探究是自主学习的深入化,合作是自主学习的团队化,合作的意义甚多,但是我们要通过一定的渠道让学生明了这些意义,让一个人接受任何一种思想,都必须经历一个信、愿、行的过程。那么合作学习都要哪些意义呢?

1、有利于团队精神的培养

要让学生明白一个事实:优秀人物的出现往往都是以集体形式出现的,因为优秀人物的出现需要一个土壤——团队。

2、学生人际交往的需要

教育的最终目的是育人,育人之道从学会他人交往开始。

3、是增长自己见识的需要

独学而无友,则孤陋而寡闻。思想的交流往往能拓宽学生的视野,碰撞出智慧的火花。

4、是解决探究障碍的需要

探究的深入发展,必然会遇到一系列的难题,解决之道,唯有合作。

5、是快速掌握知识的需要

一个知识点,单靠自己记忆理解需要的时间相对较长,如果两个人能相互背诵、相互阐释,则记忆和理解的时间就会缩短。

6、是快速形成能力的需要

一个人想要对知识的运用能力,有两个途径:一是做大量的练习,二是讲过他人听。第二个方法形成能力的过程,要比做大量练习节省很多时间,且一旦形成,很难忘记。此种方法利人利己,让自己德慧双修。

我们老师不但要自己明白这些意义,还要通过一定的案例和故事等让学生相信这些意义,通过实践去验证这些意义,这样才能强化学生的合作意识。

三、合作学习的实施策略

合作学习怎么才能有效实施,这一点在前面的另一篇文章里,在这里只简单提一下要点:

(一)班级方面

1、搞好班、组文化建设,为合作学习营造一个良好的精神氛围。

2、搞好班组组织建设,明确分工与职责。这里重点要做好学生的分层工作,使且每位学生清楚知道自己位于哪个层次,使学生有一个现实的基础和奋斗的目标。

3、制定学习流程,使学生有的放矢。

在自主预习之后,学生进入探究合作环节,此时要利用组长或组内科代表进行合作的分工,然后进入流程

(1)首先明确不同层次学生合作的内容,这时是最容易出问题的,一旦分工不明确,则陷入了群议的无效合作之中。

(2)其次让学生明白合作的方法,如相互交换答案、你背我听、你写我查、你讲我听等,根据不同科目的特点来采取不同的方法。

(3)合作过程中出现了问题之后的解决之道:合作过程中出现的问题要采用就近求解的原则,这个近是指的层次的近,C问B,B问A,A不会的与其他组进行商讨,商讨无课后求于老师,并在全班进行展示。

4、加强对合作过程的评价,使学生真正重视起来。

(二)导学案设计分层

1、学习目标分层

我们的学习目标一般可以分变四类:识记类、理解类、运用类、拓展迁移类,一般来说,C层学生的基本目标是第一类,奋斗目标是第二类;B层学生的基本目标是前两类,奋斗目标是前三类;A层学生的基本目标是前三类,奋斗目标是全部四类。教师导学案要用明确的语言写明这几类目标。

2、学习内容分层

根据学习目标我们要为不同层次学生设置不同等级的学习内容,且用一定的符号标识出来(一般我们采用星级标准,☆☆☆☆),使导学案真正成为“知识的超市”,在学习过程中教师要指导组长或科代表对号入座,让不同层次学生完成先完成自己的基本目标,再进行自己的奋斗目标。

3、展示分层

4、当堂达标分层。

整个导学案不是知识与问题的堆砌,而是一个严谨有序、步步深入、环环相扣的引导学生进行有效学习的系统化的设计方案。

(三)把培训作为一种常规

教师需要培训,学生更需要培训,培训的可以不分时间、不分地点,因需而进行,缺少什么就培训什么 ,培训什么就跟踪什么,跟踪什么就评价什么,评价什么就奖励什么,形成有效的机制后,一切都可以水到渠成了。


    引文来源  再谈合作探究困境的突破之道_问心求道_新浪博客
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